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DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA

Nombre: José Santos Hernández Prieto.

Fecha: 04 de marzo de 2018

Texto de carácter argumentativo

Actividad: 2. Validación del proceso de diagnóstico

Determine los criterios para validar los instrumentos de diagnóstico, construidos por usted, atendiendo a los métodos de la Ingeniería Pedagógica.

R/Para el caso presentado en el desarrollo de la guía No. 2 se planteó la problemática que existe en un grupo de 250 técnicos del SITP, para determinar los criterios de validación de los instrumentos de diagnóstico se tuvo en cuenta que la mayoría de ellos no cuentan con las competencias requeridas para realizar el mantenimiento preventivo de la flota de buses, por esta razón y teniendo en cuenta los conocimientos del saber hacer cognoscitivo, del saber hacer operativo y conocimientos específicos sobre el proceso de mantenimiento mecánico y eléctrico de vehículos. Es por esto que para nuestro caso escogimos la técnica de observación directa a través del instrumento de diagnóstico de la observación ya que es el que más se adapta para medir las competencias de este grupo de aprendices.

 Diseñe las listas de chequeo conforme al modelo de validez y confiabilidad

seleccionado.

LISTA DE CHEQUEO PARA EVALUAR COMPETENCIAS
NOMBRE DEL CANDIDATO_____________________________________________________ FECHA DE APLICACIÓN__________________________________________________________ LUGAR DE APLICACIÓN___________________________________________________________ NOMBRE DEL EVALUADOR­­______________________________________________________ CALIFICACION____________________________
	CONOCIMIENTO A EVALUAR	si	no	OBSERVACIONES
1	Cuales son las pruebas que se le deben realizar a un motor diésel para saber su estado y desgaste de sus componentes
2	Identifique tres componentes fijos de un motor
3	Identifique tres componentes móviles en un motor
4	Mencione cuantos tipos de bombas de inyección en motores diésel conoce
5	Describa cómo funciona el sistema de embrague y cuantos tipos de este conoce.
6	Que tipos de frenos conoce y cuál es su diferencia
7	Identifique cinco partes de una transmisión mecánica
8	Identifique las partes y componentes que tiene un sistema de dirección
9	Mencione las partes y componentes que tiene el sistema de dirección
10	¿Qué función cumple un turbo en motor diésel?

 Realice el proceso de validación de los instrumentos de diagnóstico que usted construyó.

Para determinar si el instrumento de diagnostico seleccionado para evaluar las competencias del grupo de 250 aprendices es valido y funcional aplicamos los criterios que nos permiten validar los instrumentos y el diagnostico en el proceso de formación:

·         Pertinencia: el instrumento es pertinente ya que nos permite determinar los problemas de falta de competencias en los aprendices

·         El instrumento utilizado es coherente ya que efectivamente nos evidencia las necesidades de formación en el grupo

·         El instrumento es eficaz ya que es el que mas se ajusta a la rama del conocimiento que estamos evaluando.

·         En términos generales el instrumento es conforme ya que satisface las etapas del diagnostico de competencias en el grupo evaluado

Uno de los aspectos a tener en cuenta en la validez de los instrumentos de diagnóstico, es la validez de criterio para la cual el instrumento de medición se compara con un criterio externo, el cual es un estándar.  (Hernández et Al., 2003, p.348)

·         El criterio a tener en cuenta para dicha validez puede ser la norma de competencia, donde la validez del criterio es mayor entre más se relacionen los resultados del instrumento de medición con el criterio.

·         Si el criterio se ajusta al futuro se habla de validez predictiva. En cambio, si el criterio se fija en el presente se habla de validez concurrente, es decir, cuando los resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo momento o tiempo.

·         Por último, se procederá a recolectar las observaciones y sugerencias para ajustar el instrumento y llegar a ser aplicado.

·         El proceso de validación se realiza con otro par, y aplicándolo en el diagnóstico de aprendices, obteniendo sus resultados estadísticos correspondientes.

DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA

Nombre: José Santos Hernández Prieto.

Fecha: 04 de marzo de 2018

Desarrollo de la Guía No. 3

Actividad: Ajuste del proceso de diagnóstico de competencias

Introducción:

Mediante la aplicación correcta del plan de acción de mejora, se logrará realizar los cambios o ajustes que requeridos en el proceso de diagnostico de competencias y de esta manera lograr de manera certera el desarrollo de las competencias requeridas en el grupo de aprendices.

Objetivo:

identificar las falencias del proceso de diagnóstico para entrar a corregir de inmediato y así poder rediseñar el proceso de formación de acuerdo con las reales necesidades de formación de los 250 aprendices (técnicos del SITP)

AJUSTE PLAN DE ACCION DE MEJORA (Situación Actual del SITP)
DEBILIDAD	CAUSAS QUE LA PROVOCAN	OBJETIVO	ACCIONES	INDICADORES	FECHA INICIAL FINAL	RECURSOS	RESPONSABLE	MEDIOS DE VERIFICACION
Falta de validez en la información recogida.	Falla en la selección del instrumento de diagnóstico	Escoger el instrumento adecuado para medir las competencias de conocimiento	Realizar análisis del contexto operacional de los aprendices	Evaluación de competencias de los aprendices	04/03/2018 19/03/2018	Computador Papelería Formularios Recursos financieros	Instructor de mecánica automotriz	Cronograma de actividades
Los aprendices no mejoraron en el desarrollo de sus competencias	No se realizó la validación del instrumento de diagnóstico.	Realizar la validación del o los instrumentos seleccionados para el diagnostico	Hacer pruebas de repetibilidad del instrumento de diagnostico	Utilizar un indicador cuantitativo % nivel de conocimientos	04/03/2018 25/03/2018	Computador Papelería Formularios Recursos financieros	Instructor de mecánica automotriz	Cronograma de actividades

Conclusiones:

1.      Con este caso se puede evidenciar que no basta con realizar la aplicación de los instrumentos de diagnóstico en la evaluación de competencias, si no se sigue el procedimiento establecido por la Ingeniería Pedagógica y que además nos garantiza optimizar los recursos

2.      Se debe procurar el cumplimiento de todas las etapas establecidas desde el Diagnostico de Competencias desde la Ingeniería Pedagógica, ya que es la única forma de evitarnos la necesidad de realizar planes de acción de mejora.

3.      Es importante realizar un seguimiento a todas y cada una de las etapas del plan de acción de mejora para corregir las debilidades presentadas en el diagnóstico y así garantizar el mejoramiento continuo en la formación de competencias de nuestros aprendices.